新华社杭州8月21日电 浙江省丽水市景宁县是全国唯一的畲族自治县，“两山夹一水，众壑闹飞流”的自然环境，当地农村学校自然“小班化”。在全县的农村学校中，100人以下的小规模学校占比超过6成;15人以下的微小班级达到全县农村教学班的60%以上。
自2006年开始， 在不少地方还热衷于撤并调整教学点的时候，景宁县反其道而行之，推动了一系列小规模学校的专项改革。“把小规模学校办好了，景宁农村教育的地基就扎牢了。”景宁县教育局负责人这样说。
“变撤为改”，是景宁建设小规模学校的总体思路。景宁县教育局认为，按照景宁的地形特点，撤掉一部分学校，势必会造成农村孩子的入学困难;原封不动，老旧的设施条件也不适于现在的教学要求。所以，“改”是最好的选择。
梧桐乡中心学校，全校6个班，学生仅一百三、四十人。过去学校曾是危旧房，如今改造后，正对校大门的是中心花园，花红柳绿，流水潺潺;标准的塑胶跑道、草坪球场，还有多媒体教室、直饮水设备……
改造，不仅改出了美丽校园，还改出了特色校园——梧桐乡中心学校建起了“畲药园”，提炼出了“梧桐家训”。学生林红燕说，虽然我在农村学习，但能在这个美丽的学校里学习生活，感到非常开心和快乐。
基于“地方传统”的“文化改造”是小规模学校的必经之路，景宁县教育局从有限的财政预算中划拨专项资金，并成立专家智囊团，给学校出谋划策。“崇孝文化”“三园文化”“多彩文化”“温暖文化”等地方传统文化特色，都体现在了小规模学校的一砖一瓦、一草一木上。
在大均乡中心学校，学校编制了葫芦丝校本教材。学生从一年级入学起，就免费领取一支葫芦丝。每天的大课间，师生共同吹奏。大山里的“葫芦娃”们，在畲乡音乐的滋养中，越来越有自信。
为了保证小规模学校的教育质量，从2006年起，景宁县先后启动了三轮小规模学校的教学改革，充分挖掘这类学校特有的教学优势，制订出了15条教学常规。
这15条“农村微班”教学常规包括：充分利用“剩余面积”，将教室分为多个区角;根据学习需要，灵活变动座位安排;个性化布置作业，全体“面批”;尝试探寻跨年级、跨学科的合班教学模式，等等。
“在大班中，教学设计精确到人是不可能的，但这已经是我们的教学常规。” 东坑镇小教师毛美娟说。
据介绍，为了让15条常规“落地”，县教研室专设教研员“教学服务指导周”，每月下校把脉农村小班教学实施与推进情况。2017年在丽水市六年级教学质量监测中，景宁14所小学获市“教学质量效益奖”，其中12所是农村小规模学校。
景宁县教育局表示，新时期小规模学校的建设，景宁要重点突出“三个味”，即乡土味、小班味和家园味。滋养每一位、发展每一位、温暖每一位，使每一个畲乡的孩子都能根植乡土、丰富个性、幸福成长。(新华社记者 余靖静)
