今年的“六一”儿童节，泰州市姜堰区三水初级中学七年级学生嘉泽在爷爷的陪同下回到自己的母校——罗塘小学，回想起当年全班同学为自己写的那封联名信，嘉泽眼眶湿润了，这封信是他小学阶段最温暖的记忆。
七年前，泰州市姜堰区罗塘小学一年级的学生曾写了一封联名信，并将其递送给了学校的校长。信中，孩子们提出了自己特别的愿望，即马上升入二年级的他们本应按照学校惯例，将班级搬至教学楼的二楼，但他们却申请将教室留在一层。
为什么小朋友们会如此一致地提出这样的要求？
原来，在他们的班级中有一位特殊的同学——嘉泽。他是一名脑瘫患儿，无法正常行走导致上下楼不便，语言系统发展也比较滞后。但和其他孩子们一样，他也有“想上学”“上好学”的心愿。
为了让嘉泽圆梦，从家庭到学校，从校长到老师再到同学们，每个人都想做一点力所能及的事儿。这也是这封联名信出现的背后原因，学校从此便也有了一个“永驻一层”的班级。
“嘉泽学多少知识也许不是最重要的，更重要的是，他能通过教育掌握更多生活下去的技能。”这是嘉泽爷爷最朴实的愿望。学校校长和老师们敬佩嘉泽家长的良苦用心。为了保障嘉泽学校生活的顺利开展，学校还为嘉泽的爷爷专门安排了校园图书管理员的工作。
从此，学校里便经常可见爷孙并行的身影，或者有时嘉泽在教室上课，爷爷就在图书馆看书、整理图书。
“他的作为一条宝贵的生命来到我们家，我必须为他负责。只要我活着一天，我就要管他一天。”嘉泽爷爷朴素又赤诚的爱，感染着听闻他们故事的每一个人。对班主任徐益群来说，也不例外。虽已过去多年，但小嘉泽在加入少先队仪式上兴奋的状态依然印在她的脑海中。
“那一天，小嘉泽在爷爷的搀扶下站在我们身边。当高年级学生为我们班级的学生佩戴红领巾时，我也走到他的前面给他佩戴上了红领巾，他似乎格外开心。听他爷爷讲，从学校到家的这一路上他都在不停地念叨着徐老师、徐老师……”徐益群笑着回忆道。
除了小嘉泽，这所小学还曾招收培育过一名特殊儿童——明善，他自幼患有孤独症。“正所谓被上帝关上了一扇门，就会打开一扇窗。他虽然有些方面能力欠缺，但如计算速度等方面的能力却超常。”作为明善曾经的数学教师，丁玲玲清晰地记得他的优点，并和他的班主任等教师一起，悉心关注他的成长，耐心地实践着因材施教的理念。
与嘉泽一样，明善的奋力成长中除了有学校老师的细心关怀，也少不了家人的无私给予。“明善的奶奶全程陪伴着他的成长，和他一起上学、放学，一起坐在教室里听课。作为教师我们也被这份满怀爱意的亲情力量所打动。”丁玲玲说。
让老师们感到欣慰的是，因为嘉泽、明善的到来，学校班级里的其他孩子也在悄无声息间发生着改变……
时至今日，丁玲玲仍然清晰地记得其他同学在发现明善有情绪反应时的状态。“很多孩子都会上前主动安抚他的情绪。他们还学着明善奶奶安抚他的样子，有模有样地用手轻拍他的后背。看到这样的一幕我也会特别感动。”
“特殊儿童有时有自己比较独特的表达情绪方式，例如有时他们虽然很开心但是却会默默低下头，也可能会突然地跳起来。我们会带着其他孩子学会尊重同学，并在此基础上带领孩子们感知‘不同’。也教育同学们可以将这份感知带到自己的生活中，让生活多一分包容、多一分共情、多一分爱。”丁玲玲告诉记者。
教育的细节融汇在生活的温情中。徐益群细心关注着嘉泽和班级同学的一举一动，并顺势将他们转化为育人资源。例如发现嘉泽不小心摔倒时，她在立即帮助嘉泽的同时，也会借此机会引导其他学生正确看待嘉泽的困难。引导学生耐心思考为什么会出现这样的问题？设想他遇到了哪些困难？还可能会遇到什么样的困难？等等。
“细心观察、共情体会。”徐益群时刻鼓励同学们，要主动并力所能及地为嘉泽的学习和生活提供帮助。这便也是那封凝聚着所有同学温情善意联名书的更具体的由来。
（注：文章中学生姓名皆为化名）
