这是一场论点明显的学术论坛。“一切历史都是人的历史，因此历史教学要与历史中的人对话。一切历史都是当代史，因此历史教学要与现实中的人对话。最终历史教学要回到学习者自己，所以要实现学生与自我的对话，承担起立德树人的重要使命。”当天的论坛中，这个论点一再被提及。
这也是一场畅谈甚欢的学术论坛。来自全省13市的名师代表，通过对“以人为中心的历史教学”的区域实践，谈理论思考、谈课堂教学、谈未来打算，关于历史教学的一件件鲜活事例、一个个来之不易的成果，都在每位名师的谈笑风生中一一呈现。
这场“论”与“谈”的学术碰撞，也让“以人为中心的历史教学”样态进一步清晰。
“要让学习者实现与自我的对话”
谈及历史这门学科，市教师发展学院副院长、省特级教师，正高级教师，“苏教名家”培养对象耿霞颇有感触：“历史教学承担着‘以史育人，以文化人’的责任，要让学习者在学习中实现与自我的对话，提升人文素养，完成立德树人的重要任务，培养承担民族复兴重任的未来人才。”她认为，历史课程不仅有丰富的人文知识，还蕴含着丰富的人文精神，是集中表现人文精神的知识教育体系中的一个重要支撑。探究人文精神在历史教学中的育人价值和培育路径。要培养学习者的人文情怀，这也是对人性的培育，对精神的滋养，对人的生存意义的思考，以及对人生价值的探索。
交流活动中，与会名师对于“家国情怀”都有共同的认识：作为历史学科核心素养之一，家国情怀是中华传统文化的重要组成部分。通过历史教学，可以让学生在学习历史的过程中汲取丰富的思想资源，形成人文情怀和精神追求，这是历史教学的最高目标和根本旨归。
凸显人文精神是历史教学的使命担当
在诸多学科中，历史具有非常明显的特质。在当天的交流会上，很多名师都提到了“教学立意”，他们认为，这是历史教学的灵魂和主线，于立德树人根本任务的落实、学科素养目标的达成、教师专业素养的提升有重要意义。
“历史教学要在人文精神的引领下确定教学立意，围绕教学立意整合教学内容，设计和实施教学过程，潜移默化地培养学生的人文情怀，使学生获得人生观、价值观的熏陶，以此实现历史课程的育人功能。”交流会上，中国教育学会历史教学研究会学术委员会委员、省特级教师，正高级教师束鹏芳肯定了这个要点，特别强调要“让学生成为课堂教学的主体，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新”。
体现以“人”为中心非常重要
无论何时，“以人为中心”都是历史学科乃至学校教育的重中之重。
南京大学哲学学院教授、博士生导师张亮肯定了“以人为中心”的历史教学主张，认为，教学过程中，要以人为中心，把人文精神渗透于历史教学中，充分挖掘课程内容中的人文素材，培育学生的人文情怀，还要创设充满人文关怀的学习氛围，让学生的自主学习、主动成长的潜能得以充分发挥。要通过历史教学促进学生人文知识、人文情怀和人文行为的形成和发展，实现学生人文知识、人文情怀和人文行为的有机统一，培养具有家国情怀、责任意识和奉献精神的时代新人。课程改革也要秉持以人为中心的教学理念，立足学生学习历史、认识历史的特点，选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方法，以此实现历史课程育人方式的变革。（记者 张翼）
