■不到十个月大的小宝宝，坐在那里翻看面前的书本，有模有样，有时一看就是五六分钟，神情很专注。生活中这样的镜头在一些有宝贝的家庭中经常可以见到，这也常常成为小区院内爷爷奶奶们闲聊时的话题，年轻爸妈们交流育儿经时的主题。看着别人家差不多大的宝宝如此“优秀”，家有18个月宝宝的小陈有些焦虑了，自家的宝宝居然有“厌书迹象”，看见书就撕扯扔，他担心自己孩子是不是已经掉队了呀。家长这种担心有必要吗？记者咨询了学前教育专家。
三个月左右能“看书” 像个小大人
三个月大的孩子能看书？许多人也许不相信。昨天，记者在万达孩子王中采访时，一个带儿子来玩的年轻妈妈告诉记者，她儿子刚会坐那会儿就知道拿着小书看了，那时也就三个月左右。现在两周岁不到，他养成个习惯，每天吃饭时要看着书才肯吃饭，睡觉前也要家长照着书本给他讲故事，然后才能入睡。孩子的姥姥也在一旁喜滋滋地说，外孙就爱看书，几个月大的时候一拿到书就不放，很入神，真像个小大人。
记者的一位朋友介绍说，她家的女儿也是几个月大时就“爱”上书的，那时，她是自己翻着玩，经常看着就开始撕。家中有本十来页的布书《苹果的故事》，每次跟她说，来讲苹果的故事，她便会抱过来，然后坐在自己腿上，一页一页地讲，她也跟着看。现在宝宝14个月了，看的书的内容都是五颜六色的水果、动物等。“其实她不见得是懂得看书，只是书的质感和内容，让她觉得好奇吧。”
宝宝不爱书籍爱玩具 家长表示压力很大
近日，市区某商场的员工小陈烦恼地告诉记者，与朋友们聚会，常听别人提起他们的宝宝一丁点儿大就知道看书，联想到自己18个月的宝宝冉冉见书就扔、扯，有时还往嘴里塞的表现，心里就有点沉不住气了，总怀疑是不是孩子智力发育比较晚。前不久，她还特意跑到市区某早教机构咨询。
据记者了解，像小陈这样担忧孩子智力发育迟缓的家长还大有人在。在市区富春花园内，每到双休日，常看到院子里有爷爷奶奶们带着小孙子或小孙女玩耍，几家家长一碰面，关于孙子孙女的话题总是免不了的。
性格好强的张老伯一听到有人提起自家小孩爱看书的话题，他便有意回避。他告诉记者，儿子两口子一直在外面做生意，孙子不到一周岁就由他跟老伴两个一齐带。孙子最不喜欢的就是“书”这玩意儿，儿子儿媳每次回家给他带的小画书，他连瞧都不瞧一眼，就爱折腾家里的小汽车、小手枪等玩具。他爸妈每次回来看到就着急，临走时总是左叮咛右嘱咐的，让我们帮助孩子阅读，可张老伯总是拿孙子没法。
“看着孙子那么不喜欢书，而邻居家比他小的小朋友都知道看书，心里就着急，生怕孙子从此跟不上趟，影响以后的学习成绩。”他告诉记者。
宝宝“厌”书不用愁 科学引导是关键
宝宝扔书扯书撕书不爱书，家长真的需要那么紧张吗？昨天，记者就此采访了淮阴师范学院教育科学学院学前教育系副教授周爱国。她分析认为，这些家长的焦虑是多余的，因为，处在这个年龄段的宝宝有这种现象纯属正常。
“宝宝各种能力的发展、良好习惯的养成，并非是一朝一夕的事情，家长千万不要操之过急。引导宝宝阅读，一定要根据宝宝身心发展特点和个体差异，循序渐进地、有针对性的进行培养，才能有效地促进宝宝身心健康发展。”周爱国表示。
究竟如何引导和培养婴幼儿养成良好的阅读习惯，周爱国从多角度进行了指点。
把握心理发展特点
儿童的心理发展具有阶段性，不同阶段具有不同的心理特点。例如：婴幼儿具有视觉偏好。新生儿是看不见彩色的。一般认为，儿童从3、4个月起就能分辨彩色与非彩色。4—8个月的婴儿最喜欢暖色，如红、橙、黄色，不喜欢冷色，如蓝、紫色，喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色等。
婴儿对形状的知觉特点：1—15周（1—3、4月）婴儿喜欢看复杂、清晰、活动的图形。
婴儿观察力的特点：婴儿缺乏观察力，他们对事物的知觉是不随意的、被动的，都由刺激物本身的特点（如：颜色、形状、动态）所引起，缺乏目的性。对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起。
婴儿注意力特点：虽然已发展，但注意集中的时间很短，且很容易被引开。
另外，婴幼儿的语言发展，思维发展都有阶段性。
为宝宝选择适宜的图片
在对宝宝心理发展了解的基础上，选择契合一定年龄阶段宝宝心理发展特点的认知图片，才能吸引宝宝的注意力。
例如看图认物的选择：对1—2月宝宝，只要选择大而色彩单调的黑白色认知图片。如想让3月以后的宝宝注意图片的时间长些，最好选择色彩鲜艳、轮廓清晰的认知图片，如果是动态或带声音的，那就更好了。另外，在选择上还要考虑宝宝的个体差异。关于宝宝各方面的发展，书上介绍的是指一般情况或大多数情况而言。实际上，就每一个宝宝来说，是存在一定差异的。家长在选择认知图片时，一定还要考虑自己宝宝的实际情况。
家长积极参与阅读
周爱国老师详细介绍了科学指导的方法。
首先要给宝宝创造一个良好的阅读环境。要选择较为安静的环境，因为，婴儿注意力虽然已发展，但注意力集中的时间很短，且很容易被引开。家长要尽量回避一边看电视或一边跟别人聊天，一边陪宝宝阅读的习惯。
其次，要运用恰当方法与宝宝交流。在亲子共读时，父母的态度要和蔼可亲，要运用儿童化语言，再辅以恰当的语速、语气、语调和肢体动作等渲染气氛。
第三要正面强化宝宝的认知、阅读行为。正强化其实就是鼓励法，每当宝宝表现正常或出现家长预期的行为时，就给予宝宝物质或精神鼓励。可以给予宝宝的奖励很多，但一定要是宝宝感兴趣的，如物质奖励可以是爱吃的糖果、饼干、水果，爱玩的玩具等；精神奖励如表扬其真棒、真能干，或以点头、微笑、温情的拥抱、抚摸等表情和动作加以激励。
第四，要经常更换认知图片、阅读绘本等，可以保持宝宝的活跃、兴奋状态。
第五，要树立家长的榜样作用。孩子自出生后，就喜欢观察和模仿周围的人了。心理学研究表明，出生12—21天的新生儿就具有模仿行为。5—6个月婴儿就出现了有意向的模仿。因此，家长的一举一动对宝宝起着潜移默化的作用。
晚报记者 沈国
