截至昨日，杭城中小学已全部结束期末考试，学生终于可以好好放松一下了，不过老师却要为休业式忙碌起来，尤其是个性评语的编写。
休业式上，孩子们将收到老师发放的个性评语，它代表学生这一学期的成长，代表老师乃至同学的认可和鼓励。评语或许只有小小几行，甚至寥寥数语，但足以影响孩子一辈子。
这几天，记者联系了十几所学校的一线老师，发现老师依旧创意无限、用心十足。
孩子互写评语
从发现同桌的优点开始
记者采访的十几名老师中，创意最佳的，要数濮家小学万家校区二(3)班的班主任余晶晶。她不仅给学生设计评语，还将权力下放给学生，让学生自己用画笔和文字设计奖状和评语，“我要求孩子给自己的同桌设计一张，并写对应的评语。除此之外，允许他们各自再挑选其他同学进行设计。”上周五，余晶晶布置了作业后，周一一共收到了80多张设计的奖状。
余晶晶清点了一下：每个学生都有1张奖状，收获奖状最多的有6张，其中两三个学生给自己也送了一张。令余晶晶意外的是，竟然还有四五个孩子给任课老师也设计了奖状和评语。
“我希望孩子能用自己的眼光看到同伴身上的优点，去认可他人，也认可自己。”余晶晶告诉记者，每个阶段的学生，心理特点都不一样，小学阶段尤其是低年段，学生对自己的认可，很多来源于其他人，比如同伴、老师和家长。通过这次作业，可以看出孩子们都很有自己的想法和创意。
奖状和评语内容都很接地气，跑步快的男生被人评为“跑男奖”，经常帮老师收作业的小助手被人评委“收作业奖”，二十四点玩得特别棒的被人评为“最佳打牌奖”，甚至还有学生被评为“吃货奖”“拖拉奖”。
“周一作业上交以后，孩子们都非常期待，都在偷偷交流呢。”余晶晶准备在休业式上，下发孩子设计的奖状。她认为这次作业下发后，也会促动学生思考，为什么有的孩子可以收到6张奖状呢，也会去主动学习他身上的优点。余晶晶总计了一下，奖状收到多的学生，往往都有以下特点：人际关系不错、为人大度、活泼开朗。
写评语也需走心
从学生点滴进步入手
2015年，省教育厅下发深化义务教育阶段课程改革的指导意见，明确提出了要深化评价改革。这几年杭城校园内的评语不管是在形式上还是在内容上，也都越来越走心，诗歌体、毛笔体、情怀体层出不穷。去年，杭州市新城实验小学校长闵群甚至还组织老师为家长写评语。
对学生来说，收到走心的、正式的评语，是一种仪式感。拱宸桥小学早在三年前，就设计了一张充满文化积淀的成长建议卡，上面不仅有期末评语，还有校长、教导处主任的签名栏。
对于老师来说，写好一个评语，也需要花费不少心思。尽管很多班主任是利用期末考试结束以后到休业式之前这段时间，静下心来写评语的，但是早在这个学期之初，他们就已默默关注学生的每一个细节，并提早在心中酝酿。
德胜小学二(4)班王晓玲的评语中，大多都引用了学生日常的细节和进步。针对进步空间大的小韩同学，她写道：“尤其看到你课堂上高举的小手，听到你响亮的回答声，王老师心里别提有多开心。可看到你作业随便，书写不认真时，王老师别提有多难过。”写到写作不错的小金，她写道：“王老师特别喜欢批阅你的文章，感情细腻，有自己独到的见解。”
采荷中学的语文老师陈金峰为了吸引学生的兴趣，就从每个学生的名字开始写。“用心的评语，学生看后会记住，甚至会影响他。而学生的名字往往透露了家长的期望。”陈金峰为了更准确把握姓名的信息，还通过网络、词典进行查阅，共花费了4天左右的时间，为全班40多名学生编写个性评语。
比如，罗方慧，评语开首是这样的：虽然你的名字中“罗”和“方”来自父母的姓氏，但你父母很有智慧地为你取了“慧”字。“方慧”，“方”者“正”也，即望你为人正气、刚正不阿，处世有道;“慧”者“聪”也，即望你聪明伶俐、做事机智。很高兴，在你身上我们看到了所有，我们期待你能更上一层楼，摘取“方慧”之星，照亮前程。
