设定一个主题，把一年级的语文、数学、外语、美术、音乐等学科内容进行整合，这种“全课程教学”方式已在成章小学试行了几次，孩子们普遍反映“很好玩”“容易学”。
“同学们，我们来做一个游戏好吗?我来描述一下班里的一位小朋友，请大家猜猜他是谁。”日前，绍兴成章小学(蕺山中心小学迪荡校区)一(6)班的教室内，一堂与众不同的课正在缓缓展开。
乍一听，许多人会以为这是一堂语文课，正在进行语言表达能力训练，然而随着内容的深入，老师突然结合小朋友们的描述，教起了英文单词：“刚刚你讲到最好的朋友有一双大眼睛，那你知道眼睛在英语里怎么说吗?eyes，对了!耳朵呢?ears，真棒!”而课堂的最后，老师请小朋友们在纸上画下自己好朋友的样子，课堂瞬间又变成了美术课。
这到底是怎么回事?
“这是我们学校今年正在探索的一种教学方式，称之为‘全课程教学’。”学校老师陈骏介绍，这种教学方式通过设定一个主题，把一年级的语文、数学、外语、美术、音乐等学科内容进行整合。
陈骏说，他们在备课中发现，很多学科内容是可以互通的。“如一年级中，语文课《我是小学生》可以和美术课‘我的新朋友’联系起来，数学课上教的数字也可以和英语课数字的学习联系起来。学生在课堂上，可以随着老师的引导，打通学科壁垒，在饶有兴趣的学习情境中，进行综合性学习。”
据了解，“全课程教学”往往通过某个主题来串联。
每个主题背后都可以深挖出许多相关的内容，涉及到许多门学科，所以一个主题往往要通过多堂课，甚至是一个阶段来完成。
像成章小学这个学期就只给一年级学生设计了两个大主题，分别为“喜欢你，在一起”和“我爱我自己”。前者结合新生入学，帮助他们融入班级、融入学校、融入学生身份，后者则是让他们认识自己、保护自己，培养与人交往的能力。老师们可以根据班级实际分列出许多小的教学主题。
蕺山中心小学校长(成章小学校长)叶燕芬表示，“全课程教学”是推动学科全面融合的综合性课程改革，是在遵循新版课程标准基础上的一种创新，我们在迪荡校区一年级新生中尝试，目的是让他们尽快认识新学校、新老师和新同学，尽快适应小学生活。
“主题的选择既要综合考虑各学科的教学要点，又要兼顾学生的接受能力，所以我们反复斟酌。同时，课堂环节也经过精心设计，既符合低段学生的身心特点，也有助于培养学生的发散性思维，又有很多互动，有利于提升学生的核心素养。可以说，课程的设置完全体现了我们这个新办学校‘开放唯新’的追求。”
据了解，目前“全课程教学”已经在成章小学内进行了几次试行，孩子们普遍反映“很好玩”“容易学”。学校负责人表示，将把这一探索坚持下去，争取每月开展两次“全课程教学”。
