本报讯“选课增加了学生学习的自主性，学校给每个学生发放了《选课意向表》，让家长和学生一起根据自己的兴趣爱好选择课程。”去年开始，长兴实验小学开发整合出大量拓展性课程，语、体、音、美、术、技六大类，共有78个“菜单”，供学生选择……这是我市义务教育课程改革深化工作的一个缩影。
去年3月，浙江省教育厅下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》以来，市教育部门主动作为，健全“一把手挂帅、各处室联动、社会资源整合”的工作机制，完善深化义务教育课程改革的研究、指导、服务机制，强化课改的各项保障机制，积极争取社会各界对课程改革的重视、理解和支持，确保全市义务教育课程改革的持续健康发展。根据本次课程改革“完善课程体系、加强课程建设、改进课程实施、变革教学方法、深化评价改革”的五大任务，市教育部门精心规划，通过召开全市深化义务教育课程改革培训会、课程改革实施方案内容及工作任务专题培训等形式，引领所有学校加强课程建设，完善课程体系。“根据省相关文件精神，我们也在推进深化义务课改工作中强调，各县区，各学校要确保基础性课程在义务教育阶段的主体地位，不更改国家规定的基础性课程名称，不随意减少国家规定的基础性课程的课时和教学内容，确保开齐开足国家课程。”市教育局相关负责人介绍，在此基础上，全市中小学校加大课堂教学改革的力度，多样化开发与实施拓展性课程，积极改革教学组织方式，探索由学生自主选择的基础性课程的分层走班教学和拓展性课程的分类走班教学，探索长短课、大小课、学期课时统整使用等课时安排方式，探索有效教学的多样化教学模式。
暑假前，记者走访我市不少学校发现，校园里流行起长短课、走班制，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长进行选择，这就意味着每个学生的课表都是“独一无二”的。吴兴区教育部门一位负责人告诉记者。据了解，吴兴区有24所学校试点先行，凤凰小学、新风实验小学教育集团、湖州十二中、吴兴区城南实验学校4所学校为市课程改革试点学校，爱山小学教育集团等20所学校为区课程改革试点学校。“除了试点学校外，吴兴区将在全区陆续推进该工作，拓展性课程会在吴兴区小学中全面铺开，更多孩子将在小学阶段就享受到选课权利。”该负责人表示。
撰写“对武康镇英溪公园、春晖公园、河滨公园考察报告”，设计美丽教室，检测校园电磁污染，撰写专利说明书，你能想象以上课堂安排是出现在同一门课中，并且是由同一位老师任课的吗?在德清二中，记者看到了一张“神奇”的科技社团活动计划。“张老师带我们去公园考察，观察和记录植物的生长情况，我学到了很多课堂上学不到的知识。”科学社团成员邵曼荣对记者说。她口中的张老师是科学社团的指导老师张证明，打开张老师的简历，着实让人大吃一惊。张老师学的是汉语言文学专业，毕业后作为语文老师在学校任教，之后还担任过7年的英语老师，现在担任科学老师，并指导学校的科学社团。“从教30余年，我几乎担任过所有科目的老师。”年近花甲的张证明一直奋战在教学第一线，保持学习、是张老师能够成为“全科老师”的诀窍。随着义务教育课程改革的深入，“课程融合”成为教育工作者口中的热词。
为认真落实省深化义务教育课程改革工作要求，推动全市课改步伐，我市还注重专家引领，专门邀请省教育厅教研室副主任柯孔标就课改工作作专题讲座。同时，各县(区)积极建立教研员联系制度，各学科教研员深入一线，走进课堂，做好课程改革的指导工作。市教育局分管负责人带队深入县区、深入试点学校就课程改革工作进行调研，召开各类座谈会，对各试点学校的课程建设方案进行了分析，并重点就师资力量、硬件设施、社会资源利用、社团课程化改革、综合实践评价等问题进行了深入探讨，发现并整改试点过程中遇到的问题，促进课程改革工作稳步推进。
记者了解到，我市各县区还围绕课改开展教学研讨活动，积极改变教师教学行为，鼓励有效备课，坚持以生为本，因材施教，建构“以学为中心”的有效教学方式，促进学生自主学习和深度学习，提高课堂教学的思维含量。下一步，全市将在如何更注重教师的先进理念和专业水平提升，如何进一步健全机制整合资源，如何帮助教师确立课程品质意识等方面发力，确保课改工作取得实实在在的效果。
