2021年，金华被确定为浙江省“双减”工作唯一试点市。我市校内狠抓课堂改革，减轻义务教育阶段学生作业负担，校外探索分类管理，推进学科类培训机构“清零”，为全国推进“双减”工作提供鲜活的金华经验。
减量如何不减质？2023年2月，习近平总书记的重要指示提供了重要遵循——在教育“双减”中做好科学教育加法。
金华这道加法做得怎么样？今年年初，我市入选首批全国中小学科学教育实验区，并成为第17协同组组长单位。其基础正是近年来不断探索的中小学科学教育改革：在“减”出来的空间里种下科学的种子，激发孩子们的好奇心、想象力和探求欲。一减一加，改革效果倍增，素质教育更进一步。
尴尬：科学只是一门副科？
每周三下午托管时间，市区江滨小学五年级学生邵启泰都会参加学校的“三点半科学课堂”。这个学期，他已经在这里学习了手摇发电机、三球仪、重力小车等的制作，并通过光的魔法、奇妙皮影戏等有趣的方式学到了很多课本之外的科学知识。
在江滨小学，科学课变换着各种不同形式。除常规课程之外，浙师大物电学院的教授、博士团队也会走进校园，为孩子们开展包括天文、地理、光电科学等知识的科普讲座和实践活动。
同样是科学教育，市区湖海塘小学和国家海洋博物馆合作，在校园内建起一个海洋馆，让孩子们能近距离地观察鲨鱼、水母、小丑鱼等海洋生物，并开出了贯穿每个年级、适应不同年龄阶段的海洋课程。
科学课还可以这样上？放在几年前，很多人都想不到。
高中生家长刘霞至今记得儿子小学时做科学作业的场景：老师发一本小册子，里面密密麻麻全是每课每章的知识点，“要求熟背、填空、默写，这些知识点就是考试点”。
“受师资构成、教学理念等各方面的局限，以前这样的现象比较普遍，尤其是其他科目老师兼科学老师的班级，科学教育大多局限于课本，以记背为主，缺少实践，很难激发孩子们的兴趣。”浙江省特级教师、金华市小学科学名师滕俊玲已从教19年，如何创新小学科学课堂样态、探索科学教学新境是她一直在思考的问题。
专有学时和课时紧张导致各种项目式、探究式、研究性学习和跨学科学习目标难以落实；科学教师师资紧缺且专业水平参差不齐，教学内容和形式不能激发学生兴趣；评价方式单一，以是否掌握科学静态知识为主；社会科学教育资源缺乏整体性、系统性的科学教育计划，也没有相对独立的组织机构和专门的教学设计等……科学教育面临的现实难题一度让不少家长和学生认为“科学只是一门副科”。
探索：“大科学教育”助力“双减”
难题怎么解？2021年以来，我市结合本地“双减”实际，在教师队伍建设、课程体系建构、教学方式变革、创新人才培养、社会力量整合等重点领域和关键环节先行先试，开出一张“大科学教育”的方子。
各校挖掘省、市特色科学资源，按照“一校一品”开发跨学科、项目化的优秀科学教育校本课程。在提档升级原有普通实验室、探究实验室、数字实验室的基础上，建设“一间多能”创新科教空间建设，目前全市建有新型教学空间的学校已有549所。推进“标准化+常态化”实验技能操作，全市科学教师实验说课及实验技能大赛、自制教具评审活动、中小学生实验操作技能大赛等主题活动轮番开展。实施“全覆盖+英才制”教师层级培养，迭代实施“中小学教师科学素质提升工程”，市域科学教师同步参与浙师大职后卓越科学教师专业发展计划；创新“过程性+多元化”评价改革制度，将中小学动手操作、实验能力、综合问题解决能力纳入科学综合素养评价体系，引导学校重视探究实践教学，健全“失败实验”课程，培养学生批判性思维和实验“耐挫”能力。
“发挥学校教育主阵地作用之外，我市聚焦协同育人，搭建‘科学+’学校联盟，利用社会科学资源全力构建‘家校社’全域化育人场景。”市教育局基础教育处副处长李睿希介绍，2021年10月，我市在全国率先出台《金华市科技类校外培训机构设置标准》，推行“县级教育部门确定目录、中小学校集体研究点单”模式，积极引导校外优质资源入校参与课后服务，作为学校科学教育补充。目前已有115家四星级以上科技类培训机构常驻校园，共开设科学教育课后服务课程380余门，成立科技类社团、兴趣小组1000余个。学生开心、家长放心、教师用心的学后校内托管服务“三心”工程获得教育部肯定。
此外，利用我市院士之乡和物理学家群落优势，全市678所中小学聘任科学副校长；融合科学家校友情怀，由金华籍科学家助力建设黄文虎少年科技馆、量子科技实验室、龙芯飞凤书院等科创教育基地，截至目前已打造八婺校外科学地图178个精品点位，通过校校联合、馆校协作、校地合作等模式“引进来”“走出去”。
“近年来，我市不断通过特色示范基地点位建设、举办多元科技赛事等方式推进创新人才选育，近两年已为国家集训队输送160多名创新人才。”李睿希表示。
目标：5年打造科学教育金华品牌
11月26—29日，为期4天的“金华市中小学科学英才教育教师发展行动”举行，全国中小学科学教育专家委员会委员、大学教授、奥赛金牌教练、教学名师、中小学特级正高级教师等齐聚金华。11月30日，2024浙江省首届青少年科普运动会暨高校科普助力“科学教育加法”大型公益科普展演活动也在我市举行，吸引了全省60余所学校1500余名学生。
这些都是《金华市全国中小学科学教育实验区建设行动方案（2024—2028年）》的落地项目。
今年5月发布的《行动方案》，明确深入实施科学教育质量提升、科学教育人才优化、科学教育空间拓展、科技创新人才选育、科学教育示范载体培育、“大科学教育”协同等六大行动18项具体举措，目标是通过3至5年建设，形成全区域具有科技氛围、崇尚科学家精神、多元稳定协同机制、具有金华辨识度的科学教育特色品牌。
为此，我市开启全要素保障模式。《行动方案》明确14家部门和在金高校责任清单，健全“党委政府领导、部门齐抓共管”的工作机制。为全面支持青少年科学素养提升活动、英才教育师资培养等11个重点项目，统筹专项资金保障全国科学教育实验区建设。
中小学科学教育，教师是关键。为发挥教师的主导作用、激发教师的动力，提高科学教育质量，市教育局会同编办、人社等部门创新建立了编制“周转池”制度，向重点区域及学科精准调控，对前沿科技人才设立引进绿色通道，向重点学科、偏远区域进行倾斜。截至目前，今年全市共调剂585个编制，支持中小学科学教育发展。
此外，推进共建共享资源，互利共赢发展。借助浙师大科学教育资源在课程体系构建、实验技能操作、教师层级培养等方面进行全方位提升；借助部门、金华籍科学家、科研院所、高新技术企业、校外科学教育机构等资源全链条推进创新人才的培养和选育，构建“家校社”多维度育人场景；借助“科普助力山区县”系列活动，实现科教资源城乡全覆盖，系统性实现区域均衡发展。
【专家点评】
浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院院长、科学教育研究中心主任黄晓：金华历来重视科学教育，拥有丰富的科学教育资源，近年来大胆创新改革，取得了积极成效，打造出共享资源、共赢发展的中小学科学教育新模式。
从目前来看，金华在中小学科学教育上的整体设计非常全面细致。但设计是第一步，扎实落地是第二步也是关键一步。在后续建设过程中，要特别注意将每个环节根据实际情况一一细化推进，如英才教育教师的考核、进出机制，如何落实到学校、激发老师的动力等。
教育教学是自我提升的过程，在整体推进过程中，离不开研究引领，也重在扎根教育实际，不能仅凭经验和感觉，要用开放的视角，在更多协同交流和实践中去落地。如果如今的设计能扎实落实到位，金华的科学教育改革会再前进一大步。
